2008
En el año 2008  se realizó la prueba piloto del PAVA en el departamento de la Guajira, donde se atendieron a 300 jóvenes y adultos de manera exitosa, resultado de ello fue la certificación de este grupo en el mes de mayo del año 2009, y el deseo de los beneficiarios de poder continuar el CLEI II bajo el metodología de Virtualidad Asistida.

2009
Durante el año 2009, gracias a la buena labor realizada en el departamento de la Guajira y a la voluntad política del gobierno nacional en disminuir las tasas de analfabetismo del país, el programa se amplió a las siguientes regiones:

• Antioquia: en los municipios de Caucasia, Tarazá, Cáceres, Yarumal, Angostura, Santa Rosa de Osos, Necoclí, Apartadó, Carepa y Chigorodó, para un total de 3.900 estudiantes. Como experiencia, se resalta la participación de un grupo de 30 estudiantes de la comunidad indígena de los Emberá Kathios, las clases se desarrollan la mitad en lengua nativa y la otra mitad en español.
• Bolívar: en los municipios de Marialabaja, Arjona, Turbaco, Mahates, Santa Rosa de Lima, para un total de 1.200 estudiantes, donde se encuentran varios grupos de personas desplazadas y un grupo significativo de afro-descendientes.
• Guajira: en los municipios de Riohacha, Manaure y Barracas, para un total de 1.500 estudiantes, como experiencia significativa en esta zona del país es la inclusión de una buena cantidad de indígenas de la comunidad Wayú.
• Cartagena Distrito Turístico: la propuesta se desarrolló especialmente en las zonas más marginadas del distrito, fue un éxito la presentación de un nuevo modelo educativo; en esta zona en la que participaron 1.000 estudiantes.
• Valledupar, Cesar: el programa fue de gran impacto para la comunidad porque además de adquirir las destrezas propias del CLEI I, también adquirieron elementos tecnológicos que no se imaginaron podían estar a su alcance, en este lugar se atendieron 800 estudiantes y la experiencia significativa es la inclusión de un grupo de personas con discapacidad física.

2010
Con la experiencia y los buenos resultados del proceso educativo en el 2009, para el 2010 el gobierno nacional decidió ampliar la cobertura para atender a 13.800 beneficiaros iletrados en 6 entidades territoriales del país.

En el marco del Día Internacional de la Alfabetización celebrado el 8 de septiembre, la Católica del Norte recibió en la sede de la UNESCO en París, la Mención de Honor del Premio de Alfabetización Rey Sejong-UNESCO.

• Guajira: continuó el trabajo en este departamento donde se logró disminuir en gran medida el índice de analfabetismo. Para el año 2010 se asignaron 1.000 cupos en los siguientes municipios: Fonseca, Barrancas, Hatonuevo y Distracción.
• Bolívar: se atendieron 4.000 estudiantes en los municipios: Arjona, Arroyo hondo, Clemencia, El Carmen de Bolívar, Mahates, María La Baja, San Cristóbal, San Estanislao, San Jacinto, Soplaviento, Turbaco y Turbana.
• Cesar: participaron 1.700 estudiantes en los municipios: Agustín Codazzi, Curumaní, La Jagua de Ibirico y Manaure.
• Valledupar: fueron alfabetizados 1.000 beneficiarios en los barrios marginales de la ciudad.Santander: se atendieron 2.000 estudiantes en los municipios: Cimitarra, El Carmen de Chucurí, Lebrija, Puerto Parra, Rionegro, Sabana de Torres, San Andrés, San Gil y San Vicente de Chucurí.
• Antioquia: se alfabetizaron 4.000 estudiantes en los municipios: Amalfi, Angostura, Cáceres, Carepa, Caucasia, Chigorodó, El Bagre, Mutatá, Nechí, Necoclí,  Santa Rosa de Osos, Tarazá, Valdivia y Yarumal.

2011
Durante este año se atendieron 10.500 estudiantes en las mismas Entidades Territoriales certificadas del año anterior, excepto en la Guajira ya que en la zona se logró disminuir el índice de analfabetismo y el Ministerio de Educación Nacional quiso darle prioridad a otras regiones con necesidades educativas más apremiantes.

Antioquia: 3.500 estudiantes en los municipios de Amalfi, Remedios, Segovia, Vegachí, Cáceres, Caucasia, El Bagre, Tarazá, Valdivia, Carepa, Chigorodó y Necoclí.
Bolívar: 3.000 estudiantes en los municipios de Arjona, Arroyohondo, Clemencia, El Carmen de Bolívar, Mahates, Marialabaja, San Jacinto, Turbaco y Turbaná.
Cesar: 3.000 estudiantes en los municipios de Bosconia, Chiriguaná, Codazzi, Curumaní, La Jagua de Ibirico, Manaure, Pueblo Bello y Tamalameque.
Valledupar: Por tratarse de una Entidad Territorial certificada, sólo en este municipio del Cesar se atendieron 1.000 estudiantes durante el 2011.
Santander: 1.000 estudiantes en los municipios de Carcasí, Charalá, Guaca, Lebrija, La Mesa de Los Santos, Macaravita, Málaga, Mogotes, Pinchote, Rionegro, Sabana de Torres, San Andrés y San Gil

2012:
Para este año y en el marco del Programa Nacional de Educación de Adultos y Formación para el Trabajo, para la atención a población iletrada identificada por la Red para la superación de la pobreza extrema Unidos, se atenderán durante este año a 45.800 beneficiarios en 12 Entidades Territoriales: Antioquia, Medellín, Atlántico, Bolívar, Buenaventura, Caldas, Cesar, Valledupar, Córdoba, Magdalena, Santa Marta y Sucre.

A la fecha, el Programa de Alfabetización Virtual Asistida ha beneficiado a 33.214 personas en las zonas con el  mayor índice de analfabetismo del país, logrando a través de este modelo educativo:

• La inclusión de grupos indígenas, afro-descendientes, personas discapacitadas, madres cabeza de hogar y población es situación de vulnerabilidad.
• El acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, que era escasa o inexistente para la gran mayoría de los estudiantes.
• Innovación pedagógica, que ha permitido que los estudiantes asistan con más motivación a las aulas de clase.
• Ser la única Institución de Educación Superior en presentar un modelo de alfabetización que incorpora con claridad las TIC al proceso educativo de los jóvenes y los adultos.
• Formación a los facilitadores, a través del Diplomado en herramientas Infovirtuales para la educación con jóvenes y adultos, donde se les da elementos tecnológicos, pedagógicos y didácticos en la enseñanza aprendizaje con jóvenes y adultos.
• La conformación de un grupo de investigación de educación para adultos, cuyo fin sea el poder contar con programas de alfabetización más eficaces, capaces de abordar problemas sociales en las diferentes regiones donde se tiene ya, la experiencia con el modelo de Virtualidad Asistida.

La experiencia ha demostrado a lo largo de estos 4 años de trabajo, que esta propuesta, evidentemente continúa siendo pertinente, de calidad y de cobertura, que sin lugar a dudas contribuye a la disminución del analfabetismo tecnológico, no sólo en los jóvenes y adultos objetivo del programa, sino también a los facilitadores ya que muchos de ellos si bien son profesionales no tienen un  buen conocimiento en la utilización de las herramientas tecnológicas.